Auf der Grundlage von Forschungsarbeiten, die wir seit mehr als einem Jahrzehnt vor allem in Portugal fenix.tecnico.ulisboa.pt und in den USA citiesandschools.berkeley.edu entwickelt, ausgetauscht und verbreitet haben, haben wir ein neues Konzept entwickelt, das darauf abzielt, die Beziehungsachsen zwischen der Stadt (dem Territorium) und der Schule (dem Schulnetz) zu identifizieren und durch seine Operationalisierung die Wettbewerbsfähigkeit der Territorien und die Lebensqualität ihrer Bevölkerung zu verbessern, indem die Schulen urbaner und die Städte "lernender" werden.

Unsere Arbeiten und Studien haben gezeigt, dass:

- Stadt- und Schulplanung haben keine ausgewogene wechselseitige Entwicklung auf allen Ebenen gewährleistet und nicht zu einer zufriedenstellenden Kohäsion der Stadt beigetragen. Wir würden von einer stärkeren theoretischen und praktischen Verknüpfung zwischen den beiden Bereichen profitieren.

- dass die Schulen nicht gerecht sein können, wenn die Stadt und ihre Gebiete es nicht sind.

- als Denk- und Handlungsmodell für Urbanismus und Planung kann der Schulurbanismus zur Entwicklung, zum Zusammenhalt und zur Gerechtigkeit des Territoriums und der Schule in der Stadt beitragen.
Wir wollen daher dieses Konzept bekannt machen und umsetzen, damit Städte und Schulen den Übergang zu einer neuen Modernität schaffen können, in der alle Menschen ihr Potenzial harmonisch in ihrem Lebensraum entfalten können.

Auf der Grundlage von Forschungsarbeiten, die wir seit mehr als einem Jahrzehnt vor allem in Portugal fenix.tecnico.ulisboa.pt und in den USA citiesandschools.berkeley.edu entwickelt, ausgetauscht und verbreitet haben, haben wir ein neues Konzept entwickelt, das darauf abzielt, die Beziehungsachsen zwischen der Stadt (dem Territorium) und der Schule (dem Schulnetz) zu identifizieren und durch seine Operationalisierung die Wettbewerbsfähigkeit der Territorien und die Lebensqualität ihrer Bevölkerung zu verbessern, indem die Schulen urbaner und die Städte "lernender" werden.

Unsere Arbeiten und Studien haben gezeigt, dass:

- Stadt- und Schulplanung haben keine ausgewogene wechselseitige Entwicklung auf allen Ebenen gewährleistet und nicht zu einer zufriedenstellenden Kohäsion der Stadt beigetragen. Wir würden von einer stärkeren theoretischen und praktischen Verknüpfung zwischen den beiden Bereichen profitieren.

- dass die Schulen nicht gerecht sein können, wenn die Stadt und ihre Gebiete es nicht sind.

- als Denk- und Handlungsmodell für Urbanismus und Planung kann der Schulurbanismus zur Entwicklung, zum Zusammenhalt und zur Gerechtigkeit des Territoriums und der Schule in der Stadt beitragen.
Wir wollen daher dieses Konzept bekannt machen und umsetzen, damit Städte und Schulen den Übergang zu einer neuen Modernität schaffen können, in der alle Menschen ihr Potenzial harmonisch in ihrem Lebensraum entfalten können.

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- dass die Schulen nicht gerecht sein können, wenn die Stadt und ihre Gebiete es nicht sind.

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Wir wollen daher dieses Konzept bekannt machen und umsetzen, damit Städte und Schulen den Übergang zu einer neuen Modernität schaffen können, in der alle Menschen ihr Potenzial harmonisch in ihrem Lebensraum entfalten können.

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Wir wollen daher dieses Konzept bekannt machen und umsetzen, damit Städte und Schulen den Übergang zu einer neuen Modernität schaffen können, in der alle Menschen ihr Potenzial harmonisch in ihrem Lebensraum entfalten können.

Auf der Grundlage von Forschungsarbeiten, die wir seit mehr als einem Jahrzehnt vor allem in Portugal fenix.tecnico.ulisboa.pt und in den USA citiesandschools.berkeley.edu entwickelt, ausgetauscht und verbreitet haben, haben wir ein neues Konzept entwickelt, das darauf abzielt, die Beziehungsachsen zwischen der Stadt (dem Territorium) und der Schule (dem Schulnetz) zu identifizieren und durch seine Operationalisierung die Wettbewerbsfähigkeit der Territorien und die Lebensqualität ihrer Bevölkerung zu verbessern, indem die Schulen urbaner und die Städte "lernender" werden.

Unsere Arbeiten und Studien haben gezeigt, dass:

- Stadt- und Schulplanung haben keine ausgewogene wechselseitige Entwicklung auf allen Ebenen gewährleistet und nicht zu einer zufriedenstellenden Kohäsion der Stadt beigetragen. Wir würden von einer stärkeren theoretischen und praktischen Verknüpfung zwischen den beiden Bereichen profitieren.

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- als Denk- und Handlungsmodell für Urbanismus und Planung kann der Schulurbanismus zur Entwicklung, zum Zusammenhalt und zur Gerechtigkeit des Territoriums und der Schule in der Stadt beitragen.
Wir wollen daher dieses Konzept bekannt machen und umsetzen, damit Städte und Schulen den Übergang zu einer neuen Modernität schaffen können, in der alle Menschen ihr Potenzial harmonisch in ihrem Lebensraum entfalten können.

Auf der Grundlage von Forschungsarbeiten, die wir seit mehr als einem Jahrzehnt vor allem in Portugal fenix.tecnico.ulisboa.pt und in den USA citiesandschools.berkeley.edu entwickelt, ausgetauscht und verbreitet haben, haben wir ein neues Konzept entwickelt, das darauf abzielt, die Beziehungsachsen zwischen der Stadt (dem Territorium) und der Schule (dem Schulnetz) zu identifizieren und durch seine Operationalisierung die Wettbewerbsfähigkeit der Territorien und die Lebensqualität ihrer Bevölkerung zu verbessern, indem die Schulen urbaner und die Städte "lernender" werden.

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Wir wollen daher dieses Konzept bekannt machen und umsetzen, damit Städte und Schulen den Übergang zu einer neuen Modernität schaffen können, in der alle Menschen ihr Potenzial harmonisch in ihrem Lebensraum entfalten können.

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