Sur la base des recherches que nous développons, partageons et diffusons depuis plus d'une décennie, essentiellement au Portugal fenix.tecnico.ulisboa.pt et aux Etats-Unis citiesandschools.berkeley.edu , nous avons créé un nouveau concept qui vise à identifier les axes de relation entre la ville (territoire) et l'école (réseau scolaire) et à travers son opérationnalisation, à améliorer la compétitivité des territoires et la qualité de vie de leurs populations en rendant les écoles plus urbaines et les villes plus "apprenantes".

Nos travaux et études ont montré que :

- la planification urbaine et scolaire n'a pas garanti un développement réciproque équilibré à toutes les échelles et n'a pas contribué à une cohésion satisfaisante de la ville. Une plus grande articulation théorique et pratique entre les deux domaines est souhaitable.

- que l'école ne peut être équitable si la ville et ses territoires ne le sont pas.

- en tant que modèle de pensée et d'action en matière d'urbanisme et de planification, l'urbanisme scolaire peut contribuer au développement, à la cohésion et à l'équité du territoire et de l'école dans les villes.
Nous avons donc l'intention de faire connaître et de mettre en œuvre ce concept afin que les villes et les écoles puissent faire la transition vers une nouvelle modernité où chacun peut développer son potentiel harmonieusement dans l'espace où il vit.

Sur la base des recherches que nous développons, partageons et diffusons depuis plus d'une décennie, essentiellement au Portugal fenix.tecnico.ulisboa.pt et aux Etats-Unis citiesandschools.berkeley.edu , nous avons créé un nouveau concept qui vise à identifier les axes de relation entre la ville (territoire) et l'école (réseau scolaire) et à travers son opérationnalisation, à améliorer la compétitivité des territoires et la qualité de vie de leurs populations en rendant les écoles plus urbaines et les villes plus "apprenantes".

Nos travaux et études ont montré que :

- la planification urbaine et scolaire n'a pas garanti un développement réciproque équilibré à toutes les échelles et n'a pas contribué à une cohésion satisfaisante de la ville. Une plus grande articulation théorique et pratique entre les deux domaines est souhaitable.

- que l'école ne peut être équitable si la ville et ses territoires ne le sont pas.

- en tant que modèle de pensée et d'action en matière d'urbanisme et de planification, l'urbanisme scolaire peut contribuer au développement, à la cohésion et à l'équité du territoire et de l'école dans les villes.
Nous avons donc l'intention de faire connaître et de mettre en œuvre ce concept afin que les villes et les écoles puissent faire la transition vers une nouvelle modernité où chacun peut développer son potentiel harmonieusement dans l'espace où il vit.

Sur la base des recherches que nous développons, partageons et diffusons depuis plus d'une décennie, essentiellement au Portugal fenix.tecnico.ulisboa.pt et aux Etats-Unis citiesandschools.berkeley.edu , nous avons créé un nouveau concept qui vise à identifier les axes de relation entre la ville (territoire) et l'école (réseau scolaire) et à travers son opérationnalisation, à améliorer la compétitivité des territoires et la qualité de vie de leurs populations en rendant les écoles plus urbaines et les villes plus "apprenantes".

Nos travaux et études ont montré que :

- la planification urbaine et scolaire n'a pas garanti un développement réciproque équilibré à toutes les échelles et n'a pas contribué à une cohésion satisfaisante de la ville. Une plus grande articulation théorique et pratique entre les deux domaines est souhaitable.

- que l'école ne peut être équitable si la ville et ses territoires ne le sont pas.

- en tant que modèle de pensée et d'action en matière d'urbanisme et de planification, l'urbanisme scolaire peut contribuer au développement, à la cohésion et à l'équité du territoire et de l'école dans les villes.
Nous avons donc l'intention de faire connaître et de mettre en œuvre ce concept afin que les villes et les écoles puissent faire la transition vers une nouvelle modernité où chacun peut développer son potentiel harmonieusement dans l'espace où il vit.

Sur la base des recherches que nous développons, partageons et diffusons depuis plus d'une décennie, essentiellement au Portugal fenix.tecnico.ulisboa.pt et aux Etats-Unis citiesandschools.berkeley.edu , nous avons créé un nouveau concept qui vise à identifier les axes de relation entre la ville (territoire) et l'école (réseau scolaire) et à travers son opérationnalisation, à améliorer la compétitivité des territoires et la qualité de vie de leurs populations en rendant les écoles plus urbaines et les villes plus "apprenantes".

Nos travaux et études ont montré que :

- la planification urbaine et scolaire n'a pas garanti un développement réciproque équilibré à toutes les échelles et n'a pas contribué à une cohésion satisfaisante de la ville. Une plus grande articulation théorique et pratique entre les deux domaines est souhaitable.

- que l'école ne peut être équitable si la ville et ses territoires ne le sont pas.

- en tant que modèle de pensée et d'action en matière d'urbanisme et de planification, l'urbanisme scolaire peut contribuer au développement, à la cohésion et à l'équité du territoire et de l'école dans les villes.
Nous avons donc l'intention de faire connaître et de mettre en œuvre ce concept afin que les villes et les écoles puissent faire la transition vers une nouvelle modernité où chacun peut développer son potentiel harmonieusement dans l'espace où il vit.

Sur la base des recherches que nous développons, partageons et diffusons depuis plus d'une décennie, essentiellement au Portugal fenix.tecnico.ulisboa.pt et aux Etats-Unis citiesandschools.berkeley.edu , nous avons créé un nouveau concept qui vise à identifier les axes de relation entre la ville (territoire) et l'école (réseau scolaire) et à travers son opérationnalisation, à améliorer la compétitivité des territoires et la qualité de vie de leurs populations en rendant les écoles plus urbaines et les villes plus "apprenantes".

Nos travaux et études ont montré que :

- la planification urbaine et scolaire n'a pas garanti un développement réciproque équilibré à toutes les échelles et n'a pas contribué à une cohésion satisfaisante de la ville. Une plus grande articulation théorique et pratique entre les deux domaines est souhaitable.

- que l'école ne peut être équitable si la ville et ses territoires ne le sont pas.

- en tant que modèle de pensée et d'action en matière d'urbanisme et de planification, l'urbanisme scolaire peut contribuer au développement, à la cohésion et à l'équité du territoire et de l'école dans les villes.
Nous avons donc l'intention de faire connaître et de mettre en œuvre ce concept afin que les villes et les écoles puissent faire la transition vers une nouvelle modernité où chacun peut développer son potentiel harmonieusement dans l'espace où il vit.

Sur la base des recherches que nous développons, partageons et diffusons depuis plus d'une décennie, essentiellement au Portugal fenix.tecnico.ulisboa.pt et aux Etats-Unis citiesandschools.berkeley.edu , nous avons créé un nouveau concept qui vise à identifier les axes de relation entre la ville (territoire) et l'école (réseau scolaire) et à travers son opérationnalisation, à améliorer la compétitivité des territoires et la qualité de vie de leurs populations en rendant les écoles plus urbaines et les villes plus "apprenantes".

Nos travaux et études ont montré que :

- la planification urbaine et scolaire n'a pas garanti un développement réciproque équilibré à toutes les échelles et n'a pas contribué à une cohésion satisfaisante de la ville. Une plus grande articulation théorique et pratique entre les deux domaines est souhaitable.

- que l'école ne peut être équitable si la ville et ses territoires ne le sont pas.

- en tant que modèle de pensée et d'action en matière d'urbanisme et de planification, l'urbanisme scolaire peut contribuer au développement, à la cohésion et à l'équité du territoire et de l'école dans les villes.
Nous avons donc l'intention de faire connaître et de mettre en œuvre ce concept afin que les villes et les écoles puissent faire la transition vers une nouvelle modernité où chacun peut développer son potentiel harmonieusement dans l'espace où il vit.

Sur la base des recherches que nous développons, partageons et diffusons depuis plus d'une décennie, essentiellement au Portugal fenix.tecnico.ulisboa.pt et aux Etats-Unis citiesandschools.berkeley.edu , nous avons créé un nouveau concept qui vise à identifier les axes de relation entre la ville (territoire) et l'école (réseau scolaire) et à travers son opérationnalisation, à améliorer la compétitivité des territoires et la qualité de vie de leurs populations en rendant les écoles plus urbaines et les villes plus "apprenantes".

Nos travaux et études ont montré que :

- la planification urbaine et scolaire n'a pas garanti un développement réciproque équilibré à toutes les échelles et n'a pas contribué à une cohésion satisfaisante de la ville. Une plus grande articulation théorique et pratique entre les deux domaines est souhaitable.

- que l'école ne peut être équitable si la ville et ses territoires ne le sont pas.

- en tant que modèle de pensée et d'action en matière d'urbanisme et de planification, l'urbanisme scolaire peut contribuer au développement, à la cohésion et à l'équité du territoire et de l'école dans les villes.
Nous avons donc l'intention de faire connaître et de mettre en œuvre ce concept afin que les villes et les écoles puissent faire la transition vers une nouvelle modernité où chacun peut développer son potentiel harmonieusement dans l'espace où il vit.

Sur la base des recherches que nous développons, partageons et diffusons depuis plus d'une décennie, essentiellement au Portugal fenix.tecnico.ulisboa.pt et aux Etats-Unis citiesandschools.berkeley.edu , nous avons créé un nouveau concept qui vise à identifier les axes de relation entre la ville (territoire) et l'école (réseau scolaire) et à travers son opérationnalisation, à améliorer la compétitivité des territoires et la qualité de vie de leurs populations en rendant les écoles plus urbaines et les villes plus "apprenantes".

Nos travaux et études ont montré que :

- la planification urbaine et scolaire n'a pas garanti un développement réciproque équilibré à toutes les échelles et n'a pas contribué à une cohésion satisfaisante de la ville. Une plus grande articulation théorique et pratique entre les deux domaines est souhaitable.

- que l'école ne peut être équitable si la ville et ses territoires ne le sont pas.

- en tant que modèle de pensée et d'action en matière d'urbanisme et de planification, l'urbanisme scolaire peut contribuer au développement, à la cohésion et à l'équité du territoire et de l'école dans les villes.
Nous avons donc l'intention de faire connaître et de mettre en œuvre ce concept afin que les villes et les écoles puissent faire la transition vers une nouvelle modernité où chacun peut développer son potentiel harmonieusement dans l'espace où il vit.

Sur la base des recherches que nous développons, partageons et diffusons depuis plus d'une décennie, essentiellement au Portugal fenix.tecnico.ulisboa.pt et aux Etats-Unis citiesandschools.berkeley.edu , nous avons créé un nouveau concept qui vise à identifier les axes de relation entre la ville (territoire) et l'école (réseau scolaire) et à travers son opérationnalisation, à améliorer la compétitivité des territoires et la qualité de vie de leurs populations en rendant les écoles plus urbaines et les villes plus "apprenantes".

Nos travaux et études ont montré que :

- la planification urbaine et scolaire n'a pas garanti un développement réciproque équilibré à toutes les échelles et n'a pas contribué à une cohésion satisfaisante de la ville. Une plus grande articulation théorique et pratique entre les deux domaines est souhaitable.

- que l'école ne peut être équitable si la ville et ses territoires ne le sont pas.

- en tant que modèle de pensée et d'action en matière d'urbanisme et de planification, l'urbanisme scolaire peut contribuer au développement, à la cohésion et à l'équité du territoire et de l'école dans les villes.
Nous avons donc l'intention de faire connaître et de mettre en œuvre ce concept afin que les villes et les écoles puissent faire la transition vers une nouvelle modernité où chacun peut développer son potentiel harmonieusement dans l'espace où il vit.

Sur la base des recherches que nous développons, partageons et diffusons depuis plus d'une décennie, essentiellement au Portugal fenix.tecnico.ulisboa.pt et aux Etats-Unis citiesandschools.berkeley.edu , nous avons créé un nouveau concept qui vise à identifier les axes de relation entre la ville (territoire) et l'école (réseau scolaire) et à travers son opérationnalisation, à améliorer la compétitivité des territoires et la qualité de vie de leurs populations en rendant les écoles plus urbaines et les villes plus "apprenantes".

Nos travaux et études ont montré que :

- la planification urbaine et scolaire n'a pas garanti un développement réciproque équilibré à toutes les échelles et n'a pas contribué à une cohésion satisfaisante de la ville. Une plus grande articulation théorique et pratique entre les deux domaines est souhaitable.

- que l'école ne peut être équitable si la ville et ses territoires ne le sont pas.

- en tant que modèle de pensée et d'action en matière d'urbanisme et de planification, l'urbanisme scolaire peut contribuer au développement, à la cohésion et à l'équité du territoire et de l'école dans les villes.
Nous avons donc l'intention de faire connaître et de mettre en œuvre ce concept afin que les villes et les écoles puissent faire la transition vers une nouvelle modernité où chacun peut développer son potentiel harmonieusement dans l'espace où il vit.